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厦门市集美第二小学办学思想解读

集美之美,美在嘉庚,正是因为嘉庚精神的代代传承,才有了如今集美的内涵与特质。作为一所学校,也必须有自己的精神与内涵,因此,全体教职员工一致决定必须结合时代要求,使我校办学思想更丰满,特色更鲜明。一、办学思想1.办学理念:以德树人  以爱育爱2.办学思想:办一所有爱的学校,让学生在爱的教育中,拥有七彩童年,走向幸福人生。3.办学目标: (1)办“三有”学校——有爱有活力 有发展(2)发展“...

集美之美,美在嘉庚,正是因为嘉庚精神的代代传承,才有了如今集美的内涵与特质。作为一所学校,也必须有自己的精神与内涵,因此,全体教职员工一致决定必须结合时代要求,使我校办学思想更丰满,特色更鲜明。

一、办学思想

1.办学理念:以德树人  以爱育爱

2.办学思想:办一所有爱的学校,让学生在爱的教育中,拥有七彩童年,走向幸福人生。

3.办学目标:

1)办“三有”学校——有爱有活力 有发展

2)发展“三有”教师——有爱心有智慧 有激情

3)培育“三有”学生——有道德有理想 有特长

4.三风一训:

1)校训——诚毅   

2)校风——用心  向上               

3)教风——爱·智慧

4)学风——思·实践

二、办学思想的内涵解读

1.办学理念:以德树人 以爱育爱

党的十八大报告对教育提出了一系列新要求、新论断,其中“把立德树人作为教育的根本任务”是在党的全国代表大会报告中首次提出,不但体现了党中央对教育事业的高度重视和优先发展教育的坚定决心,而且抓住了教育的本质要求,明确了教育的根本使命。

师德,就是树立教师良好的德行,为人师表,做人楷模。教师具备怎样的道德品质,不仅仅是教师个人修养的问题,而且关系到熏陶和培育出怎样的人的问题。因此我校提出“以德树人”。教育的核心在于师德,师德的核心在于师爱。一个教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生,这也是师爱的准则。教书育人是爱的事业,师德的核心就是对学生无私的爱。教师要在育人过程中努力做到真爱学生、信任学生、尊重学生,学生也才能成为有爱之人。

2.办学目标:办一所充满爱的学校,让学生在爱的教育中,拥有七彩童年,走向幸福人生。

每一个孩子都是独特的生命个体。每一个孩子的童年都只有一次,我们希望孩子的童年是快乐而难忘的,多姿多彩的。因此,学校不仅仅应该是学园,更应该成为孩子喜爱的乐园。我们必须尊重孩子的个性发展,严格依据不同阶段孩子的生理及心理特点,循序渐进,通过扎实有效的,精彩纷呈的教育活动,让孩子心有所思、情有所感、智有所启,成为拥有七彩童年的健康、活泼、勇敢、快乐、自信、智慧的儿童。

3.校训:诚毅

“诚”是对祖国、对民族要无限忠诚,待人诚心、诚恳、充满人性爱; “毅”是有坚毅不拔的意志,在校学习知识、思想修养、锻炼体魄都要持之以恒,克服困难、追求进步;出社会工作,要敢于负责,百折不挠、勇往直前。由此可见,“诚毅”校训把提高思想道德素质,提高同学对祖国和人民的忠诚,提高大家辨别是非的能力摆在第一位。嘉庚先生在多次讲话中亲自解释校训的意义。他说:“希望诸位要抱着大公无私的精神,凭着‘诚毅’二字的校训,努力苦干。”1940年返安溪,在师生欢迎会上又说:“我培养你们,并不想你们替我做什么,我更不愿你们是国家的害虫、寄生虫;我希望于你们的,只是要你们依照着‘诚毅’校训,努力读书,好好做人,替国家替民族做事。”他又说:“教育非仅读书识字,而尤以养成德性裨益社会。为人有道德毅力,便是世间上难得的奇才。”故后人对校训就有更深的诠释,诚者:诚以为国、实事求是、大公无私;毅者,毅以处事,坚强果敢、百折不挠。使大家认识到,校训的核心,是把国家和民族的利益放在第一位,是教同学们学会如何做人。

4.校风: 用心 向上

校风是一个学校各种风气的总和,是学校在办学过程中长期积淀而成的具有行为和道德意义的风气,是在校内乃至社会上具有极大影响并被普遍认可的思想和行为风尚。

用心。首先是专一,专心。用心,是一种高度负责任的态度,读书用心,做事用心,做人也要用心。我校提出“用心”,也正是希望在我们的学校里,不论是老师还是孩子,都是这样的观念,这样的态度,对孩子未来的影响也会是深远的。向上,指的是积极,进取,这不仅仅是一种态度,更是人生的价值取向,我校提出“用心、向上”的校风,正是希望全体教职员工、全体学生能拥有这样的工作、学习态度,进而拥有积极向上的人生。同时,在校风的熏陶引领下,集美第二小学也将不断向上成长、发展。

5.教风:智慧

教风是校风的重要组成部分。从某种意义上讲,好的教风也是一个学校崇高的精神旗帜,它对学生可以起到熏陶、激励和潜移默化的教育作用。我校提出以爱育爱,打造爱的环境,塑造一批有爱的教师,成就充满爱的学生。嘉庚精神的内涵之一就是爱,正是源于对祖国的爱,对家长的爱,才有了如今的集美学村,才带动了一批爱国志士,成就了侨乡文化。因此,在教育中,我们崇尚爱的教育,以爱育人,以爱造就人。

师爱的使命在于了解并研究学生的发展需求,教师善于因势利导,在满足合理需求、拒绝不合理需求的过程中启迪学生智慧去分辨、求上进、能自律、有责任,这就是爱的引领。爱的引领中更多的是尊重与信任、对话与协商、接纳与理解、换位与共赢、信任与希望;爱的引领,还绝不是空话、套话,不是说出来的口号或理论,爱的引领是以心、以行动“做”出来的,是教师在身边的、真实的、每天都在发生的小事、小问题的处理中的身体力行。这一切,也是爱的智慧。

6.学风:实践

具备独立思维能力是一个人形成创新意识及创新能力的基础和前提。古人曾经说过:“大疑则大悟,小疑则小悟,不疑则不悟。”在教育教学中,学生是否敢问、乐问、善问,对其独立思维能力的形成具有重要的作用,因此我们提倡学生学会独立思考,善于思考。

陶行知指出:“行是知之始,知是行之成”,它表明了“行————行”这一辩证唯物主义的认识论的观点。在鼓励学生善于思考的同时,我们也注重培养学生的实践能力,一方面有助于学生理解和掌握知识,在实践的过程中发展学生的思维,另一方面,学生的思维过程在实践操作中体现出来,教师则可以采取相应的措施,纠正学生的思维错误,思与实践是密不可分,相辅相成的。因此,我们鼓励学生在学习过程中,在生活中,都要用心思考,大胆实践,不断完善知识系统并进一步完善健全的人格。

 


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